為進一步促進教師專業成長，深化課堂教學改革，扎實推進“有情境、有探究、有實踐、有評價、有分享”的“五有課堂”建設走深走實，水機路小學常態化開展校本教研活動。3月24日下午，學校如期開展專題教研活動：本次教研以課堂實踐為載體，以理念引領為支撐，以集體研討為路徑，緊扣“五有”核心要求，聚焦教學實效，助力教師在觀摩、學習、交流中打磨情境創設、優化探究設計、強化實踐落地、完善評價體系、豐富分享環節，全面提升專業素養，共同推動學校教育教學質量穩步提升。

課例示范

魏慧媛老師圍繞《認識三角形》一課，緊扣“有情境、有探究、有實踐、有評價、有分享”的“五有課堂”理念展開教學。課堂以生活情境為切入點，充分落實“有情境”要求，喚醒學生已有認知；層層引導學生觀察、思考、深度探究，扎實推進“有探究”環節，激活學生數學思維；通過動手操作、實踐體驗，踐行“有實踐”理念，讓學生直觀感知三角形的特征與性質；依托小組交流、成果展示，搭建“有分享”平臺，促進思維碰撞與經驗共生；同時融入生生互評與多元反饋，落實“有評價”要求，精準賦能學生成長。

理念引領

鄭金芳老師圍繞“五有課堂”核心內涵展開細致解讀，從目標設定、活動組織、互動生成、素養落地等維度深入分析，將理論要求與教學實踐緊密結合，清晰梳理了“五有課堂”的構建路徑，助力全體教師深化理解、精準落地。

高主任立足學校教學實際，為后續課堂教學發展作出專業引領，強調要持續推動“五有課堂”理念深耕落地，以理念優化教學設計、以課堂聚焦學生成長，為全體教師精準施教、提質增效錨定了實踐方向。

教研研討

觀摩學習后，全體班主任圍繞《認識三角形》課例及“五有課堂”開展教研交流。老師們結合課堂觀察各抒己見，從情境創設、探究活動、課堂評價等角度交流感悟、分享思考，在思維碰撞中互學互鑒，共同探討如何在學科教學中更好踐行“五有課堂”，實現教學與育人同步提升。

活動最后，張校長對本次校本教研活動進行全面總結與專業引領。她首先充分肯定了本次教研活動的扎實實效，對課堂示范的精彩呈現、理念解讀的精準透徹以及集體研討的深度碰撞給予高度評價，認為此次活動真正做到了以研促思、以思促教。隨后，張校長圍繞“有情境、有探究、有分享、有實踐、有評價”的“五有課堂”核心內涵展開全面解讀，進一步明晰了“五有課堂”各環節的落地關鍵與內在邏輯，強調其核心是實現從“教為中心”到“學為中心”的轉變，讓課堂兼具溫度、深度與效度。同時，張校長針對持續深化“五有課堂”建設提出具體要求與實踐建議：一是要將“五有”理念深度融入日常教學設計，讓情境創設更真實、探究活動更深入、分享交流更高效、實踐體驗更扎實、評價反饋更多元；二是要以課例為抓手，加強集體備課與磨課，在實踐中不斷打磨“五有課堂”實施路徑；三是要堅持以生為本，聚焦學生核心素養培育，讓“五有”要求落地到每一節課堂、每一個教學環節。最后，她鼓勵全體教師以此次教研為契機，潛心深耕課堂、勇于實踐探索，以研促教、以教提質，持續優化課堂教學實踐，不斷提升專業素養，共同推動學校“五有課堂”建設走深走實，全面促進學校教育教學質量穩步提升。

此次教研活動為教師搭建了成長平臺，進一步明晰了課堂提質方向。今后學校將繼續以常態化教研為抓手，落實“五有課堂”教育理念，深耕課堂、以研促教，不斷提升教育教學質量。（記錄者：陳豐麗 胡楠）

責任編輯：吳迪